《在希望的田野上》以青年學子返鄉建設的視角，直面鄉村振興難題，展現鄉村振興風貌與成果。
作者：方圓
教學樓爛尾六年，小學生在工地上課......即將研究生畢業的張楠，回鄉時目睹母?，F狀，寫了一篇關于鄉村小學的社會調查報告，在網絡上引發輿論風暴。
9月15日，鄉村振興題材劇《在希望的田野上》于騰訊視頻播出，開篇就拋出了一個鄉村振興的關鍵問題：教育。
《在希望的田野上》入選國家廣播電視總局“2020年下半年網絡視聽節目精品創作傳播工程”，是中國電視藝術委員會重點引導推進劇目，獲得上海文化發展基金會市重大文藝創作資助。該劇以青年人的視角，講述基層工作者在鄉村振興事業中辛勤奮斗的故事，展現“經濟扶貧”之余，更著力探討鄉村“精神文化”的振興。
以教育入題，還原鄉村振興面貌
百年大計，教育為本。實施鄉村振興戰略，鄉村教育是不能落下的一環，《在希望的田野上》以教育入題，層層還原鄉村振興面貌。
劇中，張楠那篇關于鄉村小學的調查報告，揭露了當地鄉村小學面臨的困境，當地教育局關注到后，副局長為保住仕途，要求派出所所長找到張楠并讓其刪稿道歉。出于道義，所長一口拒絕，但當副局長提出可以解決其女兒升入重點中學的名額時，所長答應了。
一個“危機公關”事件，引出當地教育的諸多問題：一方面，學校基礎設施不足，學生發展受制約，家長為孩子教育焦慮；另一方面，教育系統個別人員缺乏職業操守和責任擔當。
拋出問題，再迎難而上，劇集由此有了矛盾沖突和戲劇張力。
隨著情節推進，教育局迎來新局長李世濤，他以誠懇的態度承諾解決學校的問題，并邀請張楠回鄉工作，而兩人在著手解決鄉村教育“硬件”問題時，又發現一個更重要的“軟件”問題——觀念落后，“考不上重點不如出去打工”是許多當地人的想法，類似的思想局限體現在生活的方方面面，“精神致富”成為他們推進鄉村振興事業過程中更迫切的工作。
“在年底實現脫貧摘帽，所有失學兒童都重返校園，實現農業農村現代化”，張楠是白果村第一個走出去的大學生，隨著他返鄉展開工作，振興鄉村基層駐村小隊開啟了攻克難關改變鄉村面貌的征程。
通過鄉村教育這個“小切口”進行“深打井”，該劇探討了更多鄉村振興的現實議題。
在講述白果村鄉村振興的同時，劇中亦涉及鄉村教師困境、貧困戶評定程序、農村老人贍養矛盾等與群眾生活息息相關的話題。
劇中也展現了基層工作人員的真實生活。每一位基層駐村隊員都不曾言棄，各自發揮所長，為鄉村修路、發展致富產業、鼓勵失學兒童上學、為鄉村群眾普及文化知識……
直面鄉村振興難題，描繪基層駐村隊員的工作內容，該劇既為觀眾還原鄉村振興面貌，也展現了基層工作人員無私奉獻的精神。
從“走出去”到“留下來”
鄉村題材劇集，人物塑造容易落入刻板化和紙片化，這一點上，能看到《在希望的田野上》在努力避免落入俗套。劇集主創在讓角色的一言一行“合其情同其理”的同時，通過描寫人物心路歷程變化帶出更多深層次探討。
如劇中的張楠并不是從小就立志學成返鄉的“典型”青年，該劇由其“走出去”又“留下來”的轉變，帶出人們對故鄉的復雜情愫。
張楠在農村出生長大，自知條件艱苦，自小便想走出大山。畢業前他已經決定留在上海工作，經歷過“刪稿事件”后，更是下定決心絕不回去。
另一方面，雖然他排斥白果村的貧窮、部分村民的愚昧，但內心又忍不住關心當地發展情況，才寫出那篇鄉村小學調查報告，并準備發起支教計劃緩解鄉村小學師資不足的問題。
作家賈平凹聊起家鄉曾說，“我愛我的家鄉，我也恨我的家鄉?！焙奘且驗樘F小時候經常吃不飽肚子，愛是因為家鄉這方水土養育了他。“這塊土地上，有著污水、腐葉、牛糞，但這些不干凈的東西，卻正使土地肥沃起來了?！?/p>
張楠對于故鄉的情感，大抵如此。
回到白果村，表面上是因母親需要照顧、李世濤邀請等，但根源在于其內心深處割舍不掉的鄉土情。
《在希望的田野上》深入人物精神世界，細描那根與故土揮不去又斬不斷的紐帶，讓角色和故事，都增加了厚度和回味空間。
女主卞筱悅身上，也有著一群人的投射。出生在上海的她，思想上帶著浪漫主義，行動上卻腳踏實地，她追隨張楠投身鄉村振興，折射出當代青年敢于吃苦的精神。
劇中還塑造了一批個性豐富的群像人物：局長李世濤善用人才，有大局觀，多年為官堅持剛正不阿的處事原則，有時也會不近人情；村干部張志華有小惡卻守大義，時常在責任感與私心之間搖擺不定；嚴謹耿直的李涵，是一個完美主義者；擅長農業種植的林青青充滿活力，一受挫就會哭鼻子；被迫駐村的富二代耿一鳴，是“商業頭腦擔當”，受到不公處分而拒寫檢查……
這些人物并非高大全，而是個性突出、隨著劇情推進不斷成長的角色。接下來，他們將繼續為白果村村民們找尋鄉村振興之路。
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