斑駁的白墻、泛黃的瓷磚、堆積如山的課本……電視劇《追光的日子》里“粗糙”的細節，還原了真實的校園環境，通過“不完美”成就了作品的現實質感，讓觀眾看到了青春時光里的不完美縫隙，以及從裂痕中迸發的青春火焰。

繁復的人生難題，相互映照的輝光

劇中的師生、父女、同學在困境中相遇，紛至沓來的難題縈繞著每個人，不一樣的緣由造成了一樣的境遇。高考，宛如佇立不遠處的燈塔，而向著光芒奔去，成為所有人擺脫當下困厄的希望所在。

故事開篇，每個人物的初登場都帶著一絲狼狽，以踉踉蹌蹌的姿態出現在眾人視野中。在以往的青春勵志題材作品里，老師通常都是開導人生的形象，然而劇中導師郝楠出場時是一個留著長發、穿著寬大的花襯衫的臺球廳老板。郝楠與大眾心目中的教師形象截然不同，更像個玩世不恭的學生，只是這一面讓他成了一名更接地氣的老師。

故事沒有過度渲染老師在三尺講臺上的無私奉獻，而是從“共生”的角度，刻畫師生之于彼此的意義。郝楠老師會哼唱“魂斗羅”主題曲，也會玩“超級瑪麗”，本性中的叛逆和孩子氣，使得他真正走進了“十四班”學生們的內心世界。只不過，重回講臺的郝楠是否心中也有懷疑和退縮？假如故事能夠呈現更為復雜的內心世界，故事中的師生關系或許能有更為豐富的層次。

曾經因“唯分數論”導致嚴重后果，讓郝楠的教學態度發生了巨大變化從臺球廳回歸講臺的郝楠既是拯救者，也是被拯救者。作為老師的郝楠在幫助學生們一一揭開青春的繩結的同時，也找到自己生命中值得追尋的光。落榜考生、叛逆學霸、厭學“富二代”……十四班里每個人都有著自己的心結，這些心結使得他們看起來和學校有些格格不入，無法成為通俗意義上的好學生。

或不幸，或瑣碎，或迷茫，劇中人的困窘各不相同，但都在朝著光明的方向奮力前行。因此，當他們以全新的面貌示人之時，意味著已經歷了深刻的心理抉擇，用醒悟和努力換來行為的轉變，這樣的經歷讓他們的生命煥發出更加斑斕的色彩。

平凡人生，因“追光”而不凡

“每次說飛機的時候，眼睛都放光。”任真、高遠等學生，不管身處怎樣的困境，眼里的光總會因夢想而燃起。以往青春校園題材作品往往著眼于朦朧而純粹的情感，而《追光的日子》從勵志的角度講述學生的追光之路，用求學與成長詮釋青春的含義。

整個故事始于任真填報志愿的風波，“高考志愿”是青春夢想的具象化形態。求學目標背后，是少年人對未來飽含熱情的期許。醫生、飛行員，或是賺錢養家，每個人都有對生活的期待。他們看向未來的炙熱的目光，照耀著當下的自己。

高遠看到飛機的時候眼藏不住雀躍，任真穿上白大褂一掃生活的陰霾……雖然追光者是在向著前方的光奮力奔跑，但真正點亮燈塔的是他們自己。這種對“光”的向往，超越年齡段和行業的界限，其意義也遠遠大于“青春校園”類型本身。

《追光的故事》中，學生們的困境來自原生家庭的“拖累”、對父母的反叛，或是誤入歧途的審美觀和戀愛觀。次第展開故事塑造了生動的群像，每一個人的生活串聯起整個劇集，每位學生的個人故事都有其代表性，也有值得思考的現實意義。故事從學生們的家庭生活和內心世界入手，以深切的人文關懷厘清學生的困窘，發揮教育對于人深邃的影響力。

然而，當筆墨集中在學生們的心理與家庭時，課堂之內的故事就偏居臺側了。劇中在“原生家庭”方面重復挖掘，卻對學生攻克學業著墨較少，也較為泛化。其實，學業壓力或許才是所有高考生面對的共同難題，也許有人挑燈夜讀卻依然不甚理想，諸如此類與學習博弈的“共性”問題，同樣值得花費篇幅去細致地雕琢。

同時，從敘事的角度來看，電視劇的敘事魅力相當一部分在于“欲聽后事如何，請聽下回分解”章回體般的懸念。“高考”的主線像串珠一樣串聯起每個人的故事，但是整體來看，故事之間的層層遞進感不夠強烈。在單元化地分別講述每個人的故事時，戲劇張力仍有可提升的空間。

總而言之，電視劇《追光的日子》有著強烈的現實關切，老師扮演著“解惑者”的角色，在追光途中指引方向；一個個追光奔跑的少年人，銳利而鮮活，穿越生活的風暴和迷霧，伸手觸碰那束點亮人生的希望之光。（作者：彭小純）