作者：藍(lán)二?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

編輯：王子之?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????

版式：王威

無需諱言，在看模范人物真實事跡改編的影視內(nèi)容時，觀眾往往會帶著支持與敬佩的情懷，而對其本身的劇作完成度、可看性，很多時候都抱有一些寬松包容的心態(tài)。

不滿足于這種被包容的狀態(tài)，恰恰是《山花爛漫時》給我們的直觀驚喜——它沒有因主人公的特殊性就束手束腳、放低對故事性的追求，“這劇這么好看啊”，正是觀眾追看時的純粹想法。因為這部劇選擇塑造具體生活著的張桂梅等人，將他們置于職業(yè)、理想、家庭、情感等種種與我們相通的現(xiàn)實中，讓一個個微小的選擇與勇氣去觸動觀眾。

與此同時，在這份細(xì)微深入的呈現(xiàn)中，我們看到女孩們上學(xué)難的故事，其實并不“邊緣”，它成為眾多教育題材中的一份新鮮視角，讓我們有機(jī)會重新觸達(dá)教育的本真。

這樣的創(chuàng)作，讓張桂梅和華坪女校的故事，不再是一個懸空的時代奇觀，而與更多人群、更廣泛的處境相關(guān)，產(chǎn)生更真實的連接與感悟。或許這正是對這個可貴的故事、對這群可敬的人們的不辜負(fù)。

“平視人物”的創(chuàng)作方法，落到了《山花爛漫時》里，它帶著人們一起暫時“忘掉”張桂梅當(dāng)下的榮譽(yù)加身，回到了她的起始點。這個時候，劇中的主角就是一位普通的鄉(xiāng)縣女教師，因為心里有些不普通的執(zhí)念，她成了一位“創(chuàng)業(yè)者”。

張桂梅最初的想法其實很簡單，作為老師，她只是想讓自己的學(xué)生都能好好地完成學(xué)業(yè)。但在一次次試圖將輟學(xué)女孩們拉回校園的過程中，貧窮落后、重男輕女的山區(qū)生態(tài)，逐漸讓她確定必須在這里打破常規(guī)，用一所特殊的免費(fèi)女高來擊破這特殊的難題。于是，她開始跑縣政府、教育局，想方設(shè)法推著審批通過。緊接著要讓這件事情真正落地辦成，她要完全發(fā)揮自己的主觀能動性，從解決用地、施工經(jīng)費(fèi)與周期問題去完成校區(qū)建設(shè)，到低成本置辦教學(xué)設(shè)施，在硬件福利與軟件說服力不足的情況下招來老師與學(xué)生；到了學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)階段之后，又得一邊想辦法抓好這些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生們的成績，一面還得長期籌集學(xué)校的運(yùn)營費(fèi)用……

這部劇對張桂梅的正確理解，或許正在于，“大事業(yè)”其實可以很具體。

女學(xué)生們夜里能安心上廁所、在共享食堂中能夠“搶到飯”、暴雨天能翻山進(jìn)學(xué)校，全年忙碌的老師能不受家人埋怨，每個看似微小的細(xì)節(jié)，對于這所學(xué)校，都是一件緊要的大事。而劇中進(jìn)行非常細(xì)微的展開呈現(xiàn)，一方面將搞事業(yè)中真實的千頭萬緒巧妙轉(zhuǎn)化為一環(huán)扣一環(huán)緊湊的劇情發(fā)展，在一次次問題的解決中令觀眾同步擁有滿足感，讓這樣一部原本頗具嚴(yán)肅背景的劇集，顯出了“職場升級”、“種田發(fā)家”式的故事趣味，實現(xiàn)著人們對劇作自身的好奇心與緊張感；另一方面，在這些更易共鳴而非“灌輸”的命題中，張桂梅與華坪女高的故事也能被觀眾真正地接納與理解。

在這樣的生活感內(nèi)容呈現(xiàn)中，張桂梅這個人物被塑造得更生動鮮活。比如我們之前會覺得做成這件大事的她，是執(zhí)拗強(qiáng)硬的，但當(dāng)她的那些“小毛病”在劇中也被描摹出——糟糕的車技、私下里自言自語抱怨吐槽等，讓她一下變得更可親近；特別是當(dāng)她每次吐槽完，立馬轉(zhuǎn)身又去硬磕難關(guān)，這個人的善良、堅韌事實上就具有了更獨特的弧光。

令人們感到尤其驚喜的，是劇中對張桂梅行事智慧的細(xì)描。學(xué)生打工遭遇陷害困境，她假裝顧客上門尋找證據(jù)；答應(yīng)贊助的企業(yè)家反悔不轉(zhuǎn)賬，她跑到對方的公開典禮送上錦旗智討捐款；跟周局長鬧了矛盾，她扛著一捆甘蔗去委婉和解——險招、奇招、怪招，一道道難題都能被她神奇化解，這不僅是進(jìn)一步形成了一個更立體的張桂梅，讓她的成就有了更實在、更具象的支撐，亦是在“正面主角”、“奮斗女性”等維度的常規(guī)形象塑造上，都有著難得的突破。

在第一層的新鮮趣味之后，劇集進(jìn)一步觸動觀眾的，是連接與共鳴。

依然得益于該劇的深入現(xiàn)實、具體展開，我們可以發(fā)現(xiàn)，華坪女高的故事關(guān)于的不僅僅是貧困問題。在張桂梅與一眾人物的經(jīng)歷中，他們在摸索、在解答的，是每一天包裹于人們周圍的熟悉題目。

最凸顯的必然是女性議題，女性爭取自己生存與成長空間的掙扎，比比皆是。

因為山里重男輕女的落后思想，女孩們不被允許上學(xué)。這樣的極端困境今天或許只發(fā)生在少數(shù)人群身上，但它更進(jìn)一步講述的其實是面對頑固的傳統(tǒng)生態(tài)、固有意識，女孩們是要懵懂延續(xù)代際的宿命？還是能夠成長、覺醒，發(fā)現(xiàn)陷阱，與環(huán)境的舊規(guī)去抗?fàn)帲业阶约旱男侣罚窟@樣的發(fā)問，劇外的女性觀眾都很熟悉。

而包括張桂梅，作為一位主體意識足夠強(qiáng)大、對自己的方向充分堅定的女性，她也會面臨一些女性發(fā)展困境。比如她因與傳統(tǒng)社會對女性的要求不同——沖撞當(dāng)?shù)嘏f俗、做“異想天開”的事——而被不少人稱為“女瘋子”；比如她作為“女校長”的能力，曾經(jīng)受到他人質(zhì)疑，一度險些被取代。這些相似的爭議，對于許多希望做點事、走自己的路的女性，亦可說毫不陌生。

再來看，理想與現(xiàn)實的選擇，在華坪女高這樣一個困苦環(huán)境中，顯然會是頻繁上演的困擾，亦是一份被放大審視的命題。

來到這所學(xué)校的老師，如同很多年輕人一樣，都有著閃光、熱烈的理想主義；但女高這樣的環(huán)境，比之都市社會中的名利誘惑，卻更是一份況味復(fù)雜的考驗。他們必須面對現(xiàn)實的考量，這關(guān)乎著生存與生活的根本，比如工資水平持續(xù)偏低、教學(xué)幾乎需要投入百分百的精力與時間、與家人朋友等親密關(guān)系長時間的分離等等，這些或許都已經(jīng)背離每個普通人為生活努力打拼的初衷。而與此同時，這里的理想主義分量又更顯厚重：留下來，對女孩們的拯救，會讓人感受到極大的意義，而想離開，每個人或許又會承受著來自內(nèi)心的道德重壓。理想與現(xiàn)實的矛盾，在這里更兩難，也更難被判定，這在觀眾中也激起復(fù)雜的思緒，劇中當(dāng)一位老師離開之時，直指只有出身優(yōu)渥、不用為生計發(fā)愁的老師丁笑笑，才能在這保有自己的美好情懷時，許多觀眾都在感慨其中的現(xiàn)實性，也嘗試用自己的答案與他人碰撞。

因此，當(dāng)華坪女高成為一件被人矚目的奇事，《山花爛漫時》剝開給觀眾看到，她們所跨過的種種難題、重重關(guān)卡，其實正是所有人每天同樣在面對的一個個現(xiàn)實選擇；而它背后所依靠的力量，也再平實不過，就是由一次次微小的堅持、一次次鼓足的勇氣所塑成。

當(dāng)女高第一屆學(xué)生的高考前景可能出現(xiàn)問題時，面對可以合并到其他好學(xué)校、借他人力量拿出漂亮成果的“誘惑”，張桂梅清醒地拒絕了，必須要讓女高有自己的正常成長；當(dāng)女高運(yùn)營資金出現(xiàn)大缺口、真的可能辦不下去時，身處體制內(nèi)的馬副縣長、周局長，頂著壓力去“堵截”劉副書記反映問題；從女高退學(xué)的女孩谷雨，鼓起勇氣去面對張校長的責(zé)備，在學(xué)校外搭起窩棚長住，在教室外擺張桌椅蹭課，就是為了再有一次回學(xué)校、考大學(xué)的機(jī)會，而這樣的她，刺激著所有女孩們一起為高考拼了……

每一回的不放棄都可能是關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，每一次嘗試的努力都有在起作用，每一個人都有機(jī)會成為他人困境的星火，不尋常的力量就埋在每個普通人的選擇之中，這正是這部劇面向華坪女高、面向大眾所遞出的一份理解與共鳴。